{"id":257147,"date":"2020-09-18T23:53:46","date_gmt":"2020-09-18T23:53:46","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ecuadortimes.net\/es\/?p=257147"},"modified":"2020-09-18T23:53:46","modified_gmt":"2020-09-18T23:53:46","slug":"ministerio-de-educacion-define-tiempo-maximo-de-clases-virtuales-por-edad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ecuadortimes.net\/es\/ministerio-de-educacion-define-tiempo-maximo-de-clases-virtuales-por-edad\/","title":{"rendered":"Ministerio de Educaci\u00f3n define tiempo m\u00e1ximo de clases virtuales, por edad"},"content":{"rendered":"

Diez minutos de receso <\/b>son para Ismael sin\u00f3nimo de libertad. El ni\u00f1o, de 7 a\u00f1os, no los utiliza ni para comer ni para ir al sanitario. El tiempo que transcurre entre el cambio de una clase virtual <\/b>de tercero de b\u00e1sica a otra, es para jugar, seg\u00fan su madre, Viviana Bayas.<\/p>\n

\"\"

Ministerio de Educaci\u00f3n define tiempo m\u00e1ximo de clases virtuales, por edad<\/p><\/div>\n

Hasta el viernes, Ismael permanec\u00eda frente a su computadora<\/b>, en cuatro clases, entre las 07:15 y las 10:35. Ese fue su horario de adaptaci\u00f3n y desde ma\u00f1ana tendr\u00e1 uno oficial.<\/p>\n

Es muy dif\u00edcil -anota Viviana- que su hijo y otros ni\u00f1os<\/b> de su edad permanezcan atentos a la pantalla<\/b>. Cuando ella se descuida juega con el l\u00e1piz o saca la lengua para verse en la c\u00e1mara, en plena clase virtual. \u201cMami, ya no quiero\u201d, le dice.<\/p>\n

Para estructurar el plan Aprendemos Juntos en Casa<\/b>, la Cartera de Educaci\u00f3n consider\u00f3 lo establecido por la Sociedad Pedi\u00e1trica Internacional y la Unesco<\/b>, sobre tiempos de permanencia en pantalla.<\/p>\n

As\u00ed, los ni\u00f1os <\/b>podr\u00e1n pasar m\u00e1ximo una hora; y los adolescentes<\/b>, no m\u00e1s de dos, al d\u00eda. Todos con acompa\u00f1amiento de un adulto (ver infograf\u00eda).<\/p>\n

\u201cFijar un horario basado en horas de clase por videoconferencia es antipedag\u00f3gico\u201d, opina el rector del Liceo del Valle, Patricio Cevallos. Por eso ellos compactaron el curr\u00edculo <\/b>a trav\u00e9s de experiencias <\/b>de aprendizaje<\/b>. Los chicos cumplen actividades sincr\u00f3nicas <\/b>y asincr\u00f3nicas <\/b>(\u2018offline\u2019); predominan la indagaci\u00f3n y pr\u00e1ctica de los aprendizajes, dice. Todo va entre las 08:00 y las 14:00.<\/p>\n

Sin embargo -aclara- no implica que permanezcan sentados frente a la pantalla todo ese tiempo. Tambi\u00e9n tienen una plataforma <\/b>para el desarrollo de la comprensi\u00f3n lectora<\/b>, razonamiento l\u00f3gico y resoluci\u00f3n de problemas, que desarrollan en una hora semanal.<\/p>\n

La capacidad atencional <\/b>var\u00eda seg\u00fan la edad <\/b>de los estudiantes<\/b>, explica la psicopedagoga Cristina Tapia. Un ni\u00f1o de 4 a 5 a\u00f1os -explica- atiende a la pantalla m\u00e1ximo 20 minutos, con actividades l\u00fadicas.<\/p>\n

El uso de pantallas<\/b> para jugar o ver pel\u00edculas, dice, no requiere el mismo sistema atencional que cuando los chicos se conectan con fines educativos.<\/p>\n

Tapia recuerda la importancia de que los planteles <\/b>incluyan tiempos <\/b>de receso <\/b>en sus horarios y la realizaci\u00f3n de pausas activas <\/b>al inicio y al final de cada clase, con ejercicios de estiramiento o saltos que permitan trabajar otras formas de atenci\u00f3n.<\/p>\n

A escala mundial se dice que los profesores <\/b>deber\u00edan dise\u00f1ar actividades productivas<\/b>, sobre todo en el caso de los alumnos m\u00e1s grandes, que llevan gran parte de su aprendizaje en pantallas. Tambi\u00e9n se pide equilibrio entre tareas.<\/p>\n

La evidencia cient\u00edfica <\/b>habla del da\u00f1o que provoca el uso excesivo de dispositivos digitales en el desarrollo cerebral<\/b>. Soledad Garc\u00e9s, de Fundaci\u00f3n Convivencia Digital, citada por La Tercera, de Chile, recuerda que en ni\u00f1os y adolescentes, el cerebro <\/b>est\u00e1 preparado para aprender de experiencias concretas y reales, es decir con los cinco sentidos.<\/p>\n

Erika Bonilla ha contemplado retirar de la escuela a Mathias, de 7. Permanece frente a su computadora durante seis horas al d\u00eda. \u201cSe aburre, se pone de mal genio y se distrae\u2019\u201d.<\/p>\n

Para la madre<\/b>, todo ese tiempo no es 100% productivo, ya que, aunque la profesora es buena, asegura que hay cosas dif\u00edciles de controlar. \u201cSe detiene, pidiendo silencio o repitiendo cosas ya dichas\u201d.<\/p>\n

Las fichas pedag\u00f3gicas <\/b>del Ministerio <\/b>plantean trabajo diario de 30 minutos en inicial y unos 50 al d\u00eda para el resto de niveles. Ese tiempo no tiene que ver solo con dispositivos.<\/p>\n

Ese per\u00edodo puede complementarse con actividades <\/b>planteadas por los docentes hasta completar un m\u00e1ximo de trabajo diario de dos horas.<\/p>\n

Aunque Miley tiene clases de 08:00 a 11:00, con 20 minutos de descanso <\/b>entre per\u00edodos de 40, a su madre, Katherine Barrionuevo, le preocupa que pase hasta ocho horas frente a la computadora para terminar deberes<\/b>. La ni\u00f1a de 11 a\u00f1os -cuenta- termina con dolor de cabeza y ardor en los ojos.<\/p>\n

Para Paulina Morales, docente universitaria, el tiempo recomendado<\/b> por las autoridades <\/b>no es suficiente para impartir conocimientos<\/b>. Ella aconseja que los planteles organicen sus horarios con pausas de 20 a 30 minutos. Esto si las clases duran una hora. \u201cAs\u00ed los chicos alcanzar\u00e1n un equilibrio y entender\u00e1n mejor\u201d.<\/p>\n

La Academia Americana de Pediatr\u00eda modific\u00f3 sus recomendaciones <\/b>sobre el tiempo frente a pantallas. Los viejos l\u00edmites se relacionaban con uso recreativo; debido a la pandemia<\/b>, la tecnolog\u00eda <\/b>es indispensable para la educaci\u00f3n. \u201cLo que importa ahora es el ni\u00f1o, el contenido y el contexto\u201d.
\n
\nEn contexto
\n\u200b<\/b>
\nLos chicos estudian en casa desde el 16 de marzo, tras la declaratoria de emergencia. En el ciclo 2019-2020, que finaliz\u00f3 en junio, empezaron con horarios de clases virtuales, a trav\u00e9s de computadoras, tabletas y celulares, adem\u00e1s de tareas.<\/p>\n

https:\/\/www.elcomercio.com\/actualidad\/ministerio-estudiantes-clases-virtuales.html<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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As\u00ed, los ni\u00f1os podr\u00e1n pasar m\u00e1ximo una hora; y los adolescentes, no m\u00e1s de dos, al d\u00eda. Todos con acompa\u00f1amiento de un adulto (ver infograf\u00eda). \u201cFijar un horario basado en horas de clase por videoconferencia es antipedag\u00f3gico\u201d, opina el rector del Liceo del Valle, Patricio Cevallos. Por eso ellos compactaron el curr\u00edculo a trav\u00e9s de experiencias de aprendizaje. Los chicos cumplen actividades sincr\u00f3nicas y asincr\u00f3nicas (\u2018offline\u2019); predominan la indagaci\u00f3n y pr\u00e1ctica de los aprendizajes, dice. Todo va entre las 08:00 y las 14:00. Sin embargo -aclara- no implica que permanezcan sentados frente a la pantalla todo ese tiempo. Tambi\u00e9n tienen una plataforma para el desarrollo de la comprensi\u00f3n lectora, razonamiento l\u00f3gico y resoluci\u00f3n de problemas, que desarrollan en una hora semanal. La capacidad atencional var\u00eda seg\u00fan la edad de los estudiantes, explica la psicopedagoga Cristina Tapia. Un ni\u00f1o de 4 a 5 a\u00f1os -explica- atiende a la pantalla m\u00e1ximo 20 minutos, con actividades l\u00fadicas. El uso de pantallas para jugar o ver pel\u00edculas, dice, no requiere el mismo sistema atencional que cuando los chicos se conectan con fines educativos. Tapia recuerda la importancia de que los planteles incluyan tiempos de receso en sus horarios y la realizaci\u00f3n de pausas activas al inicio y al final de cada clase, con ejercicios de estiramiento o saltos que permitan trabajar otras formas de atenci\u00f3n. A escala mundial se dice que los profesores deber\u00edan dise\u00f1ar actividades productivas, sobre todo en el caso de los alumnos m\u00e1s grandes, que llevan gran parte de su aprendizaje en pantallas. Tambi\u00e9n se pide equilibrio entre tareas. La evidencia cient\u00edfica habla del da\u00f1o que provoca el uso excesivo de dispositivos digitales en el desarrollo cerebral. Soledad Garc\u00e9s, de Fundaci\u00f3n Convivencia Digital, citada por La Tercera, de Chile, recuerda que en ni\u00f1os y adolescentes, el cerebro est\u00e1 preparado para aprender de experiencias concretas y reales, es decir con los cinco sentidos. Erika Bonilla ha contemplado retirar de la escuela a Mathias, de 7. Permanece frente a su computadora durante seis horas al d\u00eda. \u201cSe aburre, se pone de mal genio y se distrae\u2019\u201d. Para la madre, todo ese tiempo no es 100% productivo, ya que, aunque la profesora es buena, asegura que hay cosas dif\u00edciles de controlar. \u201cSe detiene, pidiendo silencio o repitiendo cosas ya dichas\u201d. Las fichas pedag\u00f3gicas del Ministerio plantean trabajo diario de 30 minutos en inicial y unos 50 al d\u00eda para el resto de niveles. Ese tiempo no tiene que ver solo con dispositivos. Ese per\u00edodo puede complementarse con actividades planteadas por los docentes hasta completar un m\u00e1ximo de trabajo diario de dos horas. Aunque Miley tiene clases de 08:00 a 11:00, con 20 minutos de descanso entre per\u00edodos de 40, a su madre, Katherine Barrionuevo, le preocupa que pase hasta ocho horas frente a la computadora para terminar deberes. La ni\u00f1a de 11 a\u00f1os -cuenta- termina con dolor de cabeza y ardor en los ojos. Para Paulina Morales, docente universitaria, el tiempo recomendado por las autoridades no es suficiente para impartir conocimientos. Ella aconseja que los planteles organicen sus horarios con pausas de 20 a 30 minutos. Esto si las clases duran una hora. \u201cAs\u00ed los chicos alcanzar\u00e1n un equilibrio y entender\u00e1n mejor\u201d. La Academia Americana de Pediatr\u00eda modific\u00f3 sus recomendaciones sobre el tiempo frente a pantallas. 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